REFLEKSI MIKRO PENGAJARAN.
Pengenalan
Dalam mikro pengajaran, saya
telah memilih tema tentang “Keajaiban
Alam “ yang menerangkan subtema untuk
Faedah Batu Batan. Mikro pengajaran ini dibuat dalam masa tidak lebih daripada
5 minit yang mana saya telah memilih kelas Tahun 4 Bestari sebagai kelas
pengajaran dan pembelajaran saya dan mata pelajaran yang hendak di ajar ialah
Bahasa Melayu Tahun 4 . Saya telah memilih langkah pengajaran iaitu Mencungkil Idea atau dikenali sebagai Set Induksi bagi pengajaran mikro.
Kelas ini mempunyai 33 orang murid dan merupakan sebuah kelas yang
diklasifikasikan sebagai kelas sederhana.
Kekuatan dalam Pengajaran Mikro.
1.
Saya
menggunakan teknik penyoalan jenis teka-teki iaitu meneka objek yang di dalam
genggaman tangan. Ini adalah bertujuan untuk menarik minat murid ke arah tajuk
yang akan dipelajari iaitu Faedah Batu Batan. Nampaknya murid-murid begitu
berminat sekali meneka benda yang terdapat dalam genggaman tangan guru.
2.
Dalam
kaedah mencungkil idea saya mengharapkan murid-murid akan lebih bermotivasi
sebelum pergi ke langkah pengajaran yang seterusnya. Harapan saya telah
tercapai kerana murid-murid menjadi bermotivasi sehinggakan mereka begitu
seronok belajar dan ini akan lebih memudahkan saya untuk menyampaikan
pengajaran yang seterusnya.
3.
Maklum
balas daripada murid-murid begitu memberansangkan kerana penglibatan murid
secara aktif dan saling bekerjasama dalam pembelajaran. Faktor ini adalah
sangat penting agar sesi pembelajaran saya lebih bermakna dan berkesan.
Kelemahan
atau penambaikan dalam Pengajaran Mikro.
1.
Dalam
sesi pengajaran mikro yang telah di buat kelemahan yang ketara ialah dalam
teknik penyoalan untuk meneka benda yang dalam genggaman guru. Murid-murid pada
mulanya nampaknya belum begitu yakin atau masih teragak-agak untuk meneka
sehinggalah guru terpaksa memanggil atau menunjuk salah seorang murid untuk
meneka. Selepas itu barulah murid-murid lain berani meneka.
2.
Murid-murid
masih tidak begitu memahami tentang konsep penggunaan batu-batuan dan perlukan
bimbingan guru untuk memandu arah contoh kegunaan batu batan.
3.
Dalam
Pengajaran Mikro yang telah saya lakukan saya rasa teknik penyampaian yang saya
gunakan perlu diperbaiki iaitu dengan menyimpan benda yang hendak di teka ke
dalam kotak hitam bagi menarik lagi minat murid untuk mengetahui benda yang
terdapat dalam kotak tersebut berbanding dengan cara menggenggam batu dalam
tangan yang nampaknya begitu mudah dan kurang menarik.
4.
Semasa
pengajaran saya , ada kalanya saya terlepas pandang kepada beberapa murid yang tergolong
dalam golongan lemah di mana mereka pun berminat untuk menjawap soalan tetapi
saya tidak melayan mereka kerana asyik melayan murid-murid yang begitu menonjol
dalam kelas.
Rumusan
Secara keseluruhan pengajaran mikro saya agak Berjaya untuk
menarik minat murid sebelum ke satu langkah pengajaran yang
seterusnya.Penglibatan murid yang aktif menyebabkan pengajaran ini lebih
bermakna dan memberansangkan proses pengajaran. Langkah mencungkil idea ini
adalah salah satu langkah yang sangat penting sebelum pembelajaran di mulakan
bagi mencungkil pengetahuan sedia ada dan minat murid.
Refleksi Makro-pengajaran
Alhamdulillah saya telah selesai
membuat rakaman makro pengajaran. Rakaman makro –pengajaran yang dijalankan pada
kali ini mengambil masa hampir 40minit.
Walaupun En. Mohd. Nasir bin Misran meminta makro-pengajaran hanyalah 30 minit
sahaja tetapi masa melebihi hampir 10 minit. Di dalam makro pengajaran yang
dijalankan, di sini terdapat kekuatan dan juga kelemahan pada diri saya.
Saya menjalankan makro pengajaran bagi pelajaran Bahasa Melayu Tahun 4 bertemakan Keajaiban Alam dengan subtema
bertajuk Faedah Batu Batan. Pada
permulaan pengajaran dan pembelajaran
pada hari itu murid nampaknya telah bersedia untuk belajar. Murid-murid dapat
memberi kerjasama dengan baik, setiap soalan yang saya kemukakan mereka cuba menjawabnya walaupun tidak tepat. Mereka memberikan tumpuan yang sepenuhnya semasa
saya menyampaikan pengajaran.
Disini saya menggunakan 3
kemahiran semasa proses pengajaran dan pembelajaran pada hari tersebut.
Kemahiran-kemahiran itu adalah :
i)
Kemahiran Kecerdasan Pelbagai : Verbal Linguistik , Kinestetik,
Intra persenal dan Interpersenal.
ii)
Kemahiran Berfikir : Meneliti,Menjana idea dan
Mengenal pasti.
iii)
Kemahiran Belajar Cara Belajar : Membaca, Mencatat, dan Menulis.
Pada langkah pertama iaitu langkah
menjana atau mencungkil idea atau pun dikenali sebagai set induksi, saya cuba
memancing minat dan perhatian murid dengan menyoal murid agar mereka meneka
apakah benda yang ada di dalam genggaman saya. Saya menunjuk beberapa orang murid meminta mereka
cuba menjawap soalan yang saya kemukakan. Disamping itu, saya juga memberi
pujian setiap kali mereka berjaya menjawab soalan yang dikemukan. Pada langkah
kedua pengajaran yang dikenali sebagai menstruktur semula , saya menyuruh
murid-muris membaca secara kelas , membaca secara berkumpulan dan membaca
secara individu. Kemudian saya menjelaskan kembali petikan tersebut agar
murid-murid faham akan isi kandungan yang disampaikan dalam petikan. Pada langkah yang ketiga iaitu Aplikasi Idea
, saya mengajar kemahiran tatabahasa dengan tajuk penjodoh bilangan kepada
murid-murid dan meminta mereka memadankan penjodoh bilangan yang sesuai
berdasarkan gambar dan kad perkataan yang diberi. Murid-murid begitu seronok
memadan penjodoh bilangan tersebut dan selepas habis kesemua penjodoh bilangan
itu dilekatkan di papan hitam saya berbincang bersama-sama murid untuk membuat
pembetulan. Nampaknya daripada 8 penjodoh bilangan itu 1 sahaja yang salah dan
saya terus meminta murid-murid untuk membaca penjodoh bilangan itu
beramai-ramai. Diakhir pengajaran , saya meminta murid-murid membuat ayat dalam
lembaran kerja yang diberi bagi murid-murid yang kumpulan cerdas. Manakala bagi
murid-murid yang lemah saya sediakan lembaran kerja iaitu memadan penjodoh
bilangan.
Saya telah menetapkan 4 objektif
di dalam rancangan pelajaran harian saya iaitu : Diakhir pengajaran ini murid-murid akan dapat
:
i.
Mengetahui faedah atau kegunaan batu- batan dalam kehidupan
seharian.
ii.
Membaca petikan dengan intonasi yang betul.
iii.
Memadan sekurang-kurangnya 6 daripada 8 penjodoh bilangan
yang di beri.
iv.
Membuat sekurang-kurangnya 5 daripada 8 ayat berdasarkan
penjodoh bilangan yang di beri.
Murid-murid di minta untuk membaca petikan dengan intonasi yang
betul secara kelas, kumpulan dan individu . Kemudian saya meminta beberapa
orang murid memadan penjodoh bilangan dengan melekatkan kad gambar dan kad
perkataan di papan hitam. Apa yang dapat saya buat penilaian di situ ialah
murid dapat memadan penjodoh bilangan dengan betul walaupun ada seorang murid
yang tidak dapat memadan dengan betul.Apabila di suruh membuat ayat nampaknya
murid-murid faham dan dapat membuat ayat
dengan baik.Pencapaian objektif pelajaran saya pada hari itu adalah 85%
tercapai. Sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran saya pada hari itu, murid-murid menunjukkan penglibatan yang
aktif. Sepanjang 30 minit pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan saya
dapati 95% mengikut seperti yang dibuat di dalam rancangan pengajaran harian ( RPH). Bermula dengan set induksi sehinggalah ke
kemahiran penutup saya dapat mengikuti langkah demi langkah tanpa mengubah
perancangan yang telah disediakan.
Sebelum memulakan pengajaran saya
telah membuat persedian terlebih dahulu.
Di samping itu saya cuba mengingati setiap langkah yang telah dirancang agar penyampaikan saya tidak
menjadi kucar kacir. Semasa kemahiran
penutup, saya telah merumus kembali apa yang telah di ajar dan menyoal
murid-murid beberapa soalan untuk menguji kefahaman mereka. Secara
keseluruhannya pengajaran dan pembelajaran saya pada hari itu berjalan lancar
walaupun ada sedikit kelemahan namun dapat diatasi.
Bagi membantu saya semasa
pengajaran dan pembelajaran , saya menyediakan kad gambar dan kad perkataan
bagi mengajar penjodoh bilangan. Pada sesi bacaan saya menggunakan lembaran
petikan untuk diedarkan kepada murid-murid.Selain daripada itu ,saya
menggunakan bahan maujud seperti batu untuk memulakan sesi set induksi. Sepanjang 30 minit saya membuat makropengajaran, saya
masih belum puas hati kerana banyak kemahiran yang saya buat perlu
dipenambahbaikan. Jika diberi peluang
untuk mengajar pelajaran ini sekali saya akan mempersembahkam teknik dan
aktiviti yang berlainan. Saya akan
membuat penambah baikan aktiviti tersebut agar lebih menarik. Bagi memulakan pelajaran saya akan mengunakan
alat tayangan bagi menarik lagi minat murid. Selepas itu saya akan mencungkil
idea murid dengan bersoal jawab atau mencerita pengalaman murid. Semasa perkembangan isi saya akan membuat tayangan
bagi memantapkan lagi isi pelajaran yang hendak di sampai. Seterusnya saya akan melakukan aktiviti
seperti membuat peta minda dan membuat persembahan murid serta bersoal jawab
bersama murid dari kumpulan yang lain.
Akhir sekali saya akan menjalankan pertandingan kuiz serta membuat rumusan tajuk yang dipelajari pada hari tersebut.
Kesimpulan Refleksi
makro pengajaran yang di buat ini membolehkan saya menilai semula pengajaran
yang dilakukan selama 30 minit. Bermula
dari set induksi sehinggalah ke bahagian penutup , saya dapat menilai sama ada
pengajaran dan pembelajaran saya pada hari itu
tercapai objektif seperti yang tertulis di dalam rancangan pengajaran
harian. Sekiranya tidak tercapai saya
akan mengubah teknik dan aktiviti pengajaran yang lebih menarik. Disamping itu
, saya dapat menilai dimanakah kekuatan atau kelemahan dalam pengajaran dan
pembelajaran yang telah dibuat.Maka dengan ini , dapatlah saya menambaikan apa
kekurangan atau kelemahan dalam pengajaran saya.
Kekuatan atau kelebihan dalam pengajaran makro
Semasa sesi pengajaran dan pembelajaran yang telah saya
lakukan nampaknya terdapat beberapa kekuatan yang menjurus ke arah keberkesanan
pengajaran.Kekuatan atau kelebihannya adalah seperti berikut:
1. Permulaan set induksi yang begitu menarik minat murid dengan
penggunaan kaedah teka-teki . Murid-murid begitu bersemangat dan aktif kerana
masing-masing cuba hendak meneka benda yang ada di dalam genggaman guru.
2. Penggunaan alat bantuan mengajar seperti lembaran petikan ,
kad gambar, kad perkataan dan bahan maujud dapat menambahkan kefahaman murid di
samping dapat memudahkan murid untuk memahami tajuk yang dipelajari.
3. Keadaan kelas yang konduksif dan selesa serta layanan guru
yang mesra memberi rasa keyakinan
pelajar untuk mengikuti pengajaran dengan baik.
4. Penggunaan lembaran kerja memudahkan kerja guru dan pelajar
di mana pelajar tidak perlu bersusah payah menyalin di papan hitam.
5. Teknik penyoalan guru tidak membebankan murid di mana guru meminta secara suka rela murid untuk menjawap
soalan tanpa ada rasa terpaksa.
Kelemahan –kelemahan dalam
pengajaran makro
1. Walaupun murid –murid berasa seronok dengan permulaan set
induksi dengan meneka benda yang terdapat dalam genggaman tetapi saya rasa
kalau kaedah teka –teki itu diubahsuai dengan cara meneka benda dalam kotak
hitam mungkin ianya lagi menarik dengan penggunaan tongkat sakti selaku ahli
silap mata murid-murid cuba meneka benda tersebut .Ini akan lebih memberansangkan
lagi minat ingin tahu atau kesediaan belajar murid.
2. Ada segelintir pelajar yang agak pasif di mana mereka hanya
mendengar sahaja guru memberi penerangan atau soalan tanpa menunjukkan reaksi
atau tindak balas.
3. Sewaktu sesi membuat ayat secara lisan , kebanyakan murid
boleh membuat ayat dengan baik tetapi jika di nilai pada tahap penguasaan
murid-murid tahun 4, ayat tersebut masih tergolong dalam kategori ayat terlalu
mudah atau perlu diperkembangkan lagi.
Penambahbaikan
Jika diberi peluang mengajar sekali lagi mungkin banyak
benda yang akan diubasuai mengikut tahap penguasaan murid. Penambahbaikan yang
akan dibuat adalah:
1. Set Induksi atau langkah
mencungkil idea.
Menukar kaedah pengajaran teka-teki yang meneka batu di dalam genggam guru kepada meneka
benda di dalam kotak hitam ala ahli sihir menggunakan tongkat sakti. Tujuan
untuk memberansangkan lagi minat murid serta memberi kesediaan belajar yang
menyeronokkan.
2. Bahagian langkah aplikasi idea sepatutnya saya tukar teknik yang lebih menyeronokkan iaitu
menubuhkan beberapa kumpulan kecil bagi menyusun atau memadan penjodoh bilangan
yang di beri supaya betul berdasarkan gambar yang diberi. Jadi kumpulan yang
dapat menyiapkan dengan cepat dan betul akan di beri ganjaran.
3. Pada akhir langkah pengajaran atau
semasa membuat rumusan , saya rasa pertandingan kuiz
adalah sangat sesuai bagi menguji tahap pemahaman murid terhadap apa yang telah
dipelajari sama ada mereka dapat mengingati dengan baik atau tidak . Jika
mereka masih belum dapat menjawap soalan kuiz yang dikemukakan bermakna
objektif pengajaran pada hari itu tidak dapat di capai dengan sepenuhnya.
